Buenas noches Dra. Leticia, apreciables compañeros:
Bienvenidos en este inicio de año.
La revisión de trabajos investigados aporta múltiples y variadas formas de enseñanza, en palabras del Lic. Gabriel Leandro, M.B.A., Profesor de Economía, creador del sitio aula de economía, considera de interés la economía para los estudiantes, sin embargo no se encuentran dentro de las materias favoritas, debido a las aplicaciones de áreas de conocimiento como las matemáticas y las estadísticas, por lo que se deben buscar recursos y estrategias didácticas que motiven el estudio de la misma.
A lo largo de mi trayectoria como docente puedo opinar que en parte esto es cierto, sin embargo, las partes de inclusión de gráficas las he resuelto al constituir grupos colaborativos al integrar equipos de trabajo con alumnos destacados en cada equipo, resolviendo en parte, la cuestión antes planteada.
Las propuestas giran en torno al uso de los recursos informáticos para la enseñanza de la economía entre los cuáles se mencionan; Búsquedas a través de la red, Páginas especializadas en la enseñanza de la economía, Correo Electrónico (email), chats y foros, Test, crucigramas y otras actividades educativas, Gráficos animados, Software, juegos y simulaciones, Comunidades.
El trabajo de investigación hace énfasis en el uso de las tecnologías sin perder de vista que algunos de los problemas no serán solucionados a través de estos procesos tecnológicos, sino del involucramiento como seres dinámicos de nuestras sociedades.
Por otro lado, en mi caso visite los sitios y algunos los considero de gran interés, videos de estudiantes realizando un debate, gráficos interactivos, videos de implicaciones del consumismo, en su mayoría me parecen fáciles en su comprensión, en tanto hay simuladores de juegos con indicadores económicos donde se pone de manifiesto los conocimientos en la informática y por consiguiente, en mi caso se me hacen complejos su manejo.
En la investigación de la primera jornada de la enseñanza de la economía de Valeria Wainer, hace hincapié, en el rezago de la ciencia económica en relación a otras ciencias tales como las matemáticas y naturales e incluso dentro del área de sociales, en relación a este punto puedo opinar que las lecturas en mi época de estudiantes eran de fuentes extranjeras y que hoy en día se destacan algunos economistas mexicanos.
Sin lugar a dudas queda mucho terreno que andar en esta disciplina. Sin embargo uno los beneficios en la actualidad es la cantidad de información y recursos encontrados a través de la red.
Como siempre reciban un cálido saludo y espero sus recomendaciones y sugerencias.
Tedy.
sábado, 16 de enero de 2010
domingo, 13 de diciembre de 2009
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?
Los orígenes del ser social marca distinciones en sus formas de organización de simples a complejas, de nómadas a sedentarios, de sociedades básicas a sociedades globales, al ser productos de la adaptación de la especie humana, se mueven en contextos diferentes por sus circunstancias históricas y geográficas. Algo semejante ocurre con las teorías del aprendizaje, las propuestas se dan en tiempo y espacios determinados, es tiempo de análisis, por ello, la reflexión es ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?, indudablemente es un no, desde que se nace se aprende del contexto familiar y cultural, el momento del aprendizaje marca pautas de conductas, emociones, sentimientos, tales como alegría, llanto, desesperanza, retos, que en el momento de haberlos aprendidos fueron significativos por la etapa de desarrollo y en algunos casos quizás para algunos fueron sencillos o complejos, importantes o con poco interés estos aprendizajes.
La lectura de Xavier Vargas Beal “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, observa la problemática desde la perspectiva del desarrollo de las competencias, fundamentados en “aprendizajes significativos y situados en la realidad”, establece la interrelación con los objetivos de aprendizajes de la instituciones formadoras denominadas escuelas en relación al sector empresarial o mercado laboral, en donde radica el problema de la disociación entre ambos, porque se cuestiona : “¿Son los logros que busca el mundo del trabajo (al que debe responder la educación superior) semejantes a los logros generales que la educación desde siempre ha proclamado que persigue?”, en este sentido, cuestiono ¿Qué necesitan los empresarios, tener una concepción de desarrollo humano diferente?, ¿Será que su interés gira entorno a las ganancias, sin importar los impactos ambientales, los cinturones de miseria, los ingresos bajos de sus trabajadores?, la reflexión surge por la cuestión de algunos programas de especialidad donde pareciera que la formación del estudiante es el de ser vendedor, fundamentando lo que vislumbra el autor ¿No queda la práctica profesional desprovista de sentido si se le desarrolla sin análisis y reflexión teórica?, es parte del quehacer docente a través de las academias, reorientar este aspecto, buscar un equilibrio que satisfaga los fines del sistema educativos y los requerimientos de las empresas.
La sociedad global demanda seres competentes, por ello, las reflexiones del aprendizaje significativo y situado del material de lectura, contribuye a poner énfasis en los puntos relevante, tales como interés del alumno, considerando los conocimientos previos, es desesperantes, no realizar las actividades, si se tienen vacíos en el aprendizaje, provocados por las carencias de conocimientos, trabajar con las zonas de desarrollo próximo, puede hacer la diferencia entre aprender o no aprender. Por otro lado la parte de situar el aprendizaje sería lo ideal, sin embargo, la infraestructura de algunos planteles y las limitaciones de encajonar la enseñanza entre cuatro paredes en algunas ocasiones no contribuye a ir al espacio adecuado para enlazar la teoría-práctica.
Los fines educativos son valores universales que transciende todas las fronteras no importando donde se ubique el hombre, al vivir todos dentro de un solo planeta, bajo una base de conciencia colectiva, permitirá que los esquemas de lo que ha sido habitual, puedan ser modificados.
Los diversos problemas que enfrenta la humanidad, exige que la conciencia moral, derive en la ciencia de la ética no porque la fuerza de la costumbre lo pida de esta forma, sino por qué los principios que la sustentan es lo que debe ser: Neutral objetiva, permitiendo trascender lo que es bueno para todos los seres del planeta.
Los orígenes del ser social marca distinciones en sus formas de organización de simples a complejas, de nómadas a sedentarios, de sociedades básicas a sociedades globales, al ser productos de la adaptación de la especie humana, se mueven en contextos diferentes por sus circunstancias históricas y geográficas. Algo semejante ocurre con las teorías del aprendizaje, las propuestas se dan en tiempo y espacios determinados, es tiempo de análisis, por ello, la reflexión es ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?, indudablemente es un no, desde que se nace se aprende del contexto familiar y cultural, el momento del aprendizaje marca pautas de conductas, emociones, sentimientos, tales como alegría, llanto, desesperanza, retos, que en el momento de haberlos aprendidos fueron significativos por la etapa de desarrollo y en algunos casos quizás para algunos fueron sencillos o complejos, importantes o con poco interés estos aprendizajes.
La lectura de Xavier Vargas Beal “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, observa la problemática desde la perspectiva del desarrollo de las competencias, fundamentados en “aprendizajes significativos y situados en la realidad”, establece la interrelación con los objetivos de aprendizajes de la instituciones formadoras denominadas escuelas en relación al sector empresarial o mercado laboral, en donde radica el problema de la disociación entre ambos, porque se cuestiona : “¿Son los logros que busca el mundo del trabajo (al que debe responder la educación superior) semejantes a los logros generales que la educación desde siempre ha proclamado que persigue?”, en este sentido, cuestiono ¿Qué necesitan los empresarios, tener una concepción de desarrollo humano diferente?, ¿Será que su interés gira entorno a las ganancias, sin importar los impactos ambientales, los cinturones de miseria, los ingresos bajos de sus trabajadores?, la reflexión surge por la cuestión de algunos programas de especialidad donde pareciera que la formación del estudiante es el de ser vendedor, fundamentando lo que vislumbra el autor ¿No queda la práctica profesional desprovista de sentido si se le desarrolla sin análisis y reflexión teórica?, es parte del quehacer docente a través de las academias, reorientar este aspecto, buscar un equilibrio que satisfaga los fines del sistema educativos y los requerimientos de las empresas.
La sociedad global demanda seres competentes, por ello, las reflexiones del aprendizaje significativo y situado del material de lectura, contribuye a poner énfasis en los puntos relevante, tales como interés del alumno, considerando los conocimientos previos, es desesperantes, no realizar las actividades, si se tienen vacíos en el aprendizaje, provocados por las carencias de conocimientos, trabajar con las zonas de desarrollo próximo, puede hacer la diferencia entre aprender o no aprender. Por otro lado la parte de situar el aprendizaje sería lo ideal, sin embargo, la infraestructura de algunos planteles y las limitaciones de encajonar la enseñanza entre cuatro paredes en algunas ocasiones no contribuye a ir al espacio adecuado para enlazar la teoría-práctica.
Los fines educativos son valores universales que transciende todas las fronteras no importando donde se ubique el hombre, al vivir todos dentro de un solo planeta, bajo una base de conciencia colectiva, permitirá que los esquemas de lo que ha sido habitual, puedan ser modificados.
Los diversos problemas que enfrenta la humanidad, exige que la conciencia moral, derive en la ciencia de la ética no porque la fuerza de la costumbre lo pida de esta forma, sino por qué los principios que la sustentan es lo que debe ser: Neutral objetiva, permitiendo trascender lo que es bueno para todos los seres del planeta.
Concepciones de aprendizajes
La historia de la humanidad muestra diversas concepciones del proceso de aprendizaje, cada una de ellas importantes e impactantes en su momento, sin embargo en cada transición se manifiestan una trasformación a las ya existentes o innovación con elementos de análisis diferentes. La sociedad del conocimiento demanda un ser integral competente, que interactué manifestando los conocimientos, habilidades y actitudes.
La lectura del autor Pere Marqués aunado al quehacer docente da lugar a las siguientes reflexiones:
•Conductismo:Es la concepción más arraigada en nuestra estructura mental, aprender fundamentado en esta propuesta nos sitúa los contenidos conceptuales, el aprendizaje bajo ensayo y error, estímulos mecánicos que traen como resultado un aprendizaje, en mi percepción lo considero vigente, al aplicarla en leyes, axiomas y principios de cada campo disciplinar.
•Procesamiento de la información: No la considero viable ya que la puedo sustituir por otras concepciones, encontrando un problema muy fuerte, no se apega a las necesidades actuales, tales como la resolución de problemas en contextos diversos. Cabe una ventaja el manejo de la información, estableciendo el vínculo de la investigación, elemento esencial en el enfoque por competencias.
•Aprendizaje por descubrimiento: Me parece adecuado al enfoque por competencia, se genera en un ambiente de experimentación, parte de lo específico para llegar a lo general, el ser humano es homo faber ante que homo sapiens o viceversa.
•Aprendizaje significativo: Organizar los saberes previos e integrarlos en la construcción del conocimiento, tomando en cuenta lo que es de interés para los alumnos, es apropiado al enfoque por competencia en la medida de integrar los saberes del estudiante con la del profesor(a), permitiendo al alumno participar de manera activa en el proceso enseñanza- aprendizaje.
•Psicología cognitivista: Apropiado en la medida de que es un enfoque ecléctico al considerar el aprendizaje conductista, procesamiento de la información y el significativo.
•Constructivismo: Al ser el modelo propuesto por la DGETI y enfoque por competencias propuesto por la RIEMS en la medida de situar al alumno por edades, considerando la estructura mental. La ventaja de esta concepción la encuentro en el razonamiento imperante que debe tener el alumno en el nivel educativo, resaltando los intereses propios por la edad en la que se encuentra. Otro punto interesante es la cuestión de equivocarse o tener desviaciones en el aprendizaje como algo propio del proceso para llegar al conocimiento.
•Socio constructivismo: Es relevante la interacción social, el intercambio de saberes entre los mismos compañeros, el trabajo colaborativo tan esencial en el enfoque por competencias e interacción del profesor(a) y a la vez con saberes individuales donde cada alumno aporte y construya.
Cada enfoques tiene su propia dimensión valorativa de cómo se debe aprender y un punto en común comprender los procesos internos y externos que subyacen en el aprendizaje del hombre en las diferentes sociedades. Corresponde al docente tomar lo mejor de cada una de ellas, fundamentando su práctica docente en la demanda requerida en la sociedad actual.
La lectura del autor Pere Marqués aunado al quehacer docente da lugar a las siguientes reflexiones:
•Conductismo:Es la concepción más arraigada en nuestra estructura mental, aprender fundamentado en esta propuesta nos sitúa los contenidos conceptuales, el aprendizaje bajo ensayo y error, estímulos mecánicos que traen como resultado un aprendizaje, en mi percepción lo considero vigente, al aplicarla en leyes, axiomas y principios de cada campo disciplinar.
•Procesamiento de la información: No la considero viable ya que la puedo sustituir por otras concepciones, encontrando un problema muy fuerte, no se apega a las necesidades actuales, tales como la resolución de problemas en contextos diversos. Cabe una ventaja el manejo de la información, estableciendo el vínculo de la investigación, elemento esencial en el enfoque por competencias.
•Aprendizaje por descubrimiento: Me parece adecuado al enfoque por competencia, se genera en un ambiente de experimentación, parte de lo específico para llegar a lo general, el ser humano es homo faber ante que homo sapiens o viceversa.
•Aprendizaje significativo: Organizar los saberes previos e integrarlos en la construcción del conocimiento, tomando en cuenta lo que es de interés para los alumnos, es apropiado al enfoque por competencia en la medida de integrar los saberes del estudiante con la del profesor(a), permitiendo al alumno participar de manera activa en el proceso enseñanza- aprendizaje.
•Psicología cognitivista: Apropiado en la medida de que es un enfoque ecléctico al considerar el aprendizaje conductista, procesamiento de la información y el significativo.
•Constructivismo: Al ser el modelo propuesto por la DGETI y enfoque por competencias propuesto por la RIEMS en la medida de situar al alumno por edades, considerando la estructura mental. La ventaja de esta concepción la encuentro en el razonamiento imperante que debe tener el alumno en el nivel educativo, resaltando los intereses propios por la edad en la que se encuentra. Otro punto interesante es la cuestión de equivocarse o tener desviaciones en el aprendizaje como algo propio del proceso para llegar al conocimiento.
•Socio constructivismo: Es relevante la interacción social, el intercambio de saberes entre los mismos compañeros, el trabajo colaborativo tan esencial en el enfoque por competencias e interacción del profesor(a) y a la vez con saberes individuales donde cada alumno aporte y construya.
Cada enfoques tiene su propia dimensión valorativa de cómo se debe aprender y un punto en común comprender los procesos internos y externos que subyacen en el aprendizaje del hombre en las diferentes sociedades. Corresponde al docente tomar lo mejor de cada una de ellas, fundamentando su práctica docente en la demanda requerida en la sociedad actual.
viernes, 13 de noviembre de 2009
“Los saberes de mis estudiantes”
Economía cerrada o abierta es innegable el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación dentro de éstas. Es una prioridad para cualquier Estado- Nación, reorientar la Educación, sino, desea ser rebasado por las redes telemáticas en la medida, de que no están sujetas a los caprichos, del que quiera participar en las nuevas tecnologías, puesto que su carácter deviene de una cuestión, de necesidad básica, al encontrarse insertas en la sociedad del conocimiento, sean estas desarrolladas o subdesarrolladas.
Contexto escolar:
El CETIS No. 72(Centro de Estudios tecnológico industrial y de servicios), es una escuela urbana con una población escolar de 1437 alumnos inscritos, las edades de los alumnos varían entre 15 a 17 años, con un mínimo de alumnos de 18 años, integrado por 22 grupos turno matutino y vespertino. Escuela perteneciente al subsistema DGETI (Dirección General de Educación Tecnológica Industrial), nivel medio superior (Bachillerato), con las siguientes especialidades; Electrónica, Mantenimiento Industrial, Administración e Informática.
Contexto Geográfico.
Escuela pública, ubicada en la Ciudad de Minatitlán, Veracruz, está última, es un hibrido español-náhuatl que significa “Lugar dedicado a Mina”, es decir a Don Francisco Javier Mina., en la zona del Istmo, en las coordenadas 17° 59’ latitud norte y 94° 33’ longitud oeste, a una altura de 20 metros sobre el nivel del mar. Limita al norte con Coatzacoalcos, al noreste con Ixhuatlán del Sureste, al este con Moloacán, al sur con el Estado de Oaxaca, al suroeste con Hidalgotitlán, al noroeste con Cosoleacaque.
Los saberes de mis 52 alumnos inscritos en la especialidad de Informática de 5° Semestre, pertenecientes en su mayoría a familias residentes en ciudades aledañas a la región, tales como Minatitlán, Cosoleacaque, y Jáltipan del Estado de Veracruz.
En la parte correspondiente al reservorio:
1) Información: En un porcentaje de un 100% visitan direcciones electrónicas de la red para sus trabajos escolares e Investigaciones; consideran la facilidad y diversidad de información al accesar y obtener lo requeridos por sus profesores. También utilizan la red para realizar traducciones en inglés, buscar temas de sexualidad, deportes, noticias.
Acuden por lo regular a Google y a las páginas Wiki pedía, El rincón del Vago, Yahoo Respuestas, Yahoo Babel Fish, monografías, answers.yahoo.
1) Música: Escuchan diversos tipos de música; se podría decir que un poco de todo, Rock, baladas, Reggaetón, Grupero, electrónica/dance, alternativo, acústico, clásica, norteñas, indie, psychedélic y las descargan de Ares, itunes, página bitTorrent.
2) Fotos: Buscan imágenes de Tinkerbell, Drake Bell o Dibujos Animados, consideran estos recursos útiles y necesarios en sus actividades escolares. Mediante el buscador Google van a las páginas photobucket, deviantart.com.
Videos: Prefieren musicales, tutoriales, buscan en you tube, cinegratis.net, bajan videos mediante el software aTube Catcher.
Con relación al Espacio social:
1. Creación: La mayoría de los alumnos han creado un metro flog, blogs, twitter, diseños, animaciones, utilizan Slinkset programa para crear e intercambiar información, también lo utilizan en cursos de investigación científica. Así también crean foto blog mediante el celular para conectarse en forma rápida y eficaz a la red, crearon una página web el semestre anterior como parte de un proyecto educativo.
2. Compartir: Usan el Facebook, Hi5, metro flog, myspace.com
3. Producir: videos usan slide.com, multimedia.
4. Asistencia técnica: Recurren a configurarequipos.com, con la finalidad de arreglar desajustes de la computadora.
La estrategia utilizada para atraer a mis alumnos es dar apertura a elegir contenidos de materias que estén en los programas de estudio, es decir que puedan ser dirigidos a compañeros de cualquier semestre, darán a conocer enfermedades más comunes de la región, valores conservados y perdidos en las familias, animales en extinción utilizando un blog, facebook, metro blog.
Las estrategias que los alumnos utilizarán; buscar y seleccionar información, repartir información a cada integrante, utilizar software para hacer dinámica las páginas (Front page, Macromedia flash, grabar videos sobre contenidos de clase, editar audio, aprovechar los dominios gratis de la red para la publicar la página web.
Aprendí de mis estudiantes la sensibilidad de lo que ven y escuchan, la música que les agrada, visite sus metroflog y observe fotos de eventos en donde han participado, inicio como docente una faceta que me es desconocida, por el manejo de la tecnología, crear una comunidad hacker es la meta, construir el conocimiento es inherente a la sociedad del conocimiento.
Contexto escolar:
El CETIS No. 72(Centro de Estudios tecnológico industrial y de servicios), es una escuela urbana con una población escolar de 1437 alumnos inscritos, las edades de los alumnos varían entre 15 a 17 años, con un mínimo de alumnos de 18 años, integrado por 22 grupos turno matutino y vespertino. Escuela perteneciente al subsistema DGETI (Dirección General de Educación Tecnológica Industrial), nivel medio superior (Bachillerato), con las siguientes especialidades; Electrónica, Mantenimiento Industrial, Administración e Informática.
Contexto Geográfico.
Escuela pública, ubicada en la Ciudad de Minatitlán, Veracruz, está última, es un hibrido español-náhuatl que significa “Lugar dedicado a Mina”, es decir a Don Francisco Javier Mina., en la zona del Istmo, en las coordenadas 17° 59’ latitud norte y 94° 33’ longitud oeste, a una altura de 20 metros sobre el nivel del mar. Limita al norte con Coatzacoalcos, al noreste con Ixhuatlán del Sureste, al este con Moloacán, al sur con el Estado de Oaxaca, al suroeste con Hidalgotitlán, al noroeste con Cosoleacaque.
Los saberes de mis 52 alumnos inscritos en la especialidad de Informática de 5° Semestre, pertenecientes en su mayoría a familias residentes en ciudades aledañas a la región, tales como Minatitlán, Cosoleacaque, y Jáltipan del Estado de Veracruz.
En la parte correspondiente al reservorio:
1) Información: En un porcentaje de un 100% visitan direcciones electrónicas de la red para sus trabajos escolares e Investigaciones; consideran la facilidad y diversidad de información al accesar y obtener lo requeridos por sus profesores. También utilizan la red para realizar traducciones en inglés, buscar temas de sexualidad, deportes, noticias.
Acuden por lo regular a Google y a las páginas Wiki pedía, El rincón del Vago, Yahoo Respuestas, Yahoo Babel Fish, monografías, answers.yahoo.
1) Música: Escuchan diversos tipos de música; se podría decir que un poco de todo, Rock, baladas, Reggaetón, Grupero, electrónica/dance, alternativo, acústico, clásica, norteñas, indie, psychedélic y las descargan de Ares, itunes, página bitTorrent.
2) Fotos: Buscan imágenes de Tinkerbell, Drake Bell o Dibujos Animados, consideran estos recursos útiles y necesarios en sus actividades escolares. Mediante el buscador Google van a las páginas photobucket, deviantart.com.
Videos: Prefieren musicales, tutoriales, buscan en you tube, cinegratis.net, bajan videos mediante el software aTube Catcher.
Con relación al Espacio social:
1. Creación: La mayoría de los alumnos han creado un metro flog, blogs, twitter, diseños, animaciones, utilizan Slinkset programa para crear e intercambiar información, también lo utilizan en cursos de investigación científica. Así también crean foto blog mediante el celular para conectarse en forma rápida y eficaz a la red, crearon una página web el semestre anterior como parte de un proyecto educativo.
2. Compartir: Usan el Facebook, Hi5, metro flog, myspace.com
3. Producir: videos usan slide.com, multimedia.
4. Asistencia técnica: Recurren a configurarequipos.com, con la finalidad de arreglar desajustes de la computadora.
La estrategia utilizada para atraer a mis alumnos es dar apertura a elegir contenidos de materias que estén en los programas de estudio, es decir que puedan ser dirigidos a compañeros de cualquier semestre, darán a conocer enfermedades más comunes de la región, valores conservados y perdidos en las familias, animales en extinción utilizando un blog, facebook, metro blog.
Las estrategias que los alumnos utilizarán; buscar y seleccionar información, repartir información a cada integrante, utilizar software para hacer dinámica las páginas (Front page, Macromedia flash, grabar videos sobre contenidos de clase, editar audio, aprovechar los dominios gratis de la red para la publicar la página web.
Aprendí de mis estudiantes la sensibilidad de lo que ven y escuchan, la música que les agrada, visite sus metroflog y observe fotos de eventos en donde han participado, inicio como docente una faceta que me es desconocida, por el manejo de la tecnología, crear una comunidad hacker es la meta, construir el conocimiento es inherente a la sociedad del conocimiento.
"Mi aventura de ser docente"
Es lunes suena el despertador, observo la hora 4:40 a.m., inicio con el aseo personal, me encamino al trabajo en el trayecto, vienen a mi mente, los salones de clases, los alumnos y por supuesto las materias. Una amalgama de ideas, de lo que representa, ser docente del proceso enseñanza. Aprendizaje vienen consigo, es algo tan complejo y a la vez reconfortante, el estar formando a los jóvenes estudiantes. Me pregunto si la elección de técnicas, estrategias y recursos, serán las adecuadas para que mis alumnos aprendan. Leí, sin embargo siempre me pongo nerviosa, cuando voy a iniciar un tema. Es cómico dirían los compañeros después de tantos años de servicio. Repaso mentalmente mi horario, primera hora V “E” con alumnos de la especialidad de informática, el trafico hace pesado el viaje, demoré un poco más de lo que normalmente acostumbro, checo mi entrada, saludo a mis compañeros, antes de ir al salón de clases, en fin estoy en el aula, los alumnos están dispersos platicando, saludo y pido por favor, vayan a sus lugares, mientras sacan sus útiles, van llegando algunos, los motivos diversos, no traían credencial y los retuvieron en la entrada, el camión no pasaba y los más francos se durmieron.
De acuerdo a la planeaciòn de la secuencia didáctica, corresponde construir el concepto subsidiario “modos de producción”, jóvenes con la investigación solicitada en la apertura de la secuencia, escriban la siguiente instrucción:
a) Leer el material impreso del sistema capitalista.
b) Extraer lo más importante.
c) Enlistar las características de este modo de producción.
d) Dar tratamiento a la información, con la técnica que consideren ayudará a una mejor compresión de los contenidos de aprendizaje.
e) Presentar la información en hojas doble carta.
Criterios a evaluar:
a) Características del modo de producción.
b) Integración y coherencia en los contenidos de aprendizaje.
c) Creatividad en la presentación de la información.
La presentación de los contenidos representa la evidencia y producto del proceso, será evaluado en una escala de:
E excelente, MB muy bien, B bien, R regular, S suficiente y NS no suficiente.
Tiempo de la actividad; 2 horas, trabajo individual. Recuerden que mañana es el trabajo grupal, donde la aportación individual es esencial para el equipo de trabajo.
Regreso a casa reflexiono, acerca de mi forma de enseñar; catalogándolo en tres partes, la primera, involucrar al alumno en los contenidos de manera individual, segundo lograr que ocupen todos los trabajos individuales en el trabajo grupal, tercera parte enlazar teoría – práctica con un documental de un hecho histórico de la semana.
Lo importante es hacer de mi alumno un ser critico-reflexivo del acontecer diario, comprometido con su entorno. Es probable que tenga desviaciones en mi quehacer docente, amo lo que hago y procuro aprender- aplicando lo que aprendo, rescatar la imagen de los docente es mi compromiso, por ello, soy maestra por convicción.
De acuerdo a la planeaciòn de la secuencia didáctica, corresponde construir el concepto subsidiario “modos de producción”, jóvenes con la investigación solicitada en la apertura de la secuencia, escriban la siguiente instrucción:
a) Leer el material impreso del sistema capitalista.
b) Extraer lo más importante.
c) Enlistar las características de este modo de producción.
d) Dar tratamiento a la información, con la técnica que consideren ayudará a una mejor compresión de los contenidos de aprendizaje.
e) Presentar la información en hojas doble carta.
Criterios a evaluar:
a) Características del modo de producción.
b) Integración y coherencia en los contenidos de aprendizaje.
c) Creatividad en la presentación de la información.
La presentación de los contenidos representa la evidencia y producto del proceso, será evaluado en una escala de:
E excelente, MB muy bien, B bien, R regular, S suficiente y NS no suficiente.
Tiempo de la actividad; 2 horas, trabajo individual. Recuerden que mañana es el trabajo grupal, donde la aportación individual es esencial para el equipo de trabajo.
Regreso a casa reflexiono, acerca de mi forma de enseñar; catalogándolo en tres partes, la primera, involucrar al alumno en los contenidos de manera individual, segundo lograr que ocupen todos los trabajos individuales en el trabajo grupal, tercera parte enlazar teoría – práctica con un documental de un hecho histórico de la semana.
Lo importante es hacer de mi alumno un ser critico-reflexivo del acontecer diario, comprometido con su entorno. Es probable que tenga desviaciones en mi quehacer docente, amo lo que hago y procuro aprender- aplicando lo que aprendo, rescatar la imagen de los docente es mi compromiso, por ello, soy maestra por convicción.
"Mi confrontación con la docencia"
En el año de 1983, trabajaba como directora en la biblioteca Pública municipal en la ciudad de Coatzacoalcos, Veracruz adscrita a la Delegación Zona Sur de la Secretaría de Educación Pública, por un convenio que tenía esta dependencia con el Municipio, me encontraba comisionada en este centro de trabajo. Por una amiga de la SEP me enteré que había horas en el Centro de Estudios tecnológico Industrial y de Servicio No. 72, por lo que acudí a informarme, me dieron 6 horas, una materia “Teoría y práctica la administración de las áreas funcionales" , en la especialidad de administración.
Los jóvenes de esa época estaban integrados en dos salones, conforme pasaba los semestres, eran los mismos maestros asignados, por la cantidad de alumnos y número de docentes, algunos eran de mi edad y otros más grandes, ya que eran grupos terminales, es decir, no podían continuar estudiando, salían como técnicos. Pasaron 3 años e incremente a 14 horas, posteriormente a 28 y finalmente en 1994 obtuve mis 40 horas.
He impartido Economía, Ciencias Sociales, Estructura Socioeconómica de México, Derecho, Filosofía, Admón. de los recursos humanos, Sueldos y salarios, Admón. de los Recursos Materiales, Relaciones Humanas, antes de la Reforma Educativa.
En el nivel Superior he participado en cursos desde 1997 con contenidos específicos de mi hermosa carrera profesional Licenciada en Economía.
La docencia llamó a mi puerta y me enamore de ella, me agrada leer, siempre he buscado la actualización, soy una maestra entusiasta en todo lo que sea aprendizaje, es mi segunda experiencia por Internet, hice el diplomado en CTS y V en la Universidad de Oviedo por el acuerdo establecido entre la OEI y SEP.
Pienso que ser maestra en cualquier nivel, es un enorme compromiso, implica actualización en formación profesional y en las dimensiones psicopedagógicas, dedicación, amor de servicio, lucha constante por ganar prestigio ante la sociedad, formar a los alumnos en el conocimiento, habilidades y actitudes imprescindibles para el momento histórico que se vive, enseñar para la vida.
Siento emociones diversas cuando voy al grupo y comparto sus sueños, sus tristezas, sus triunfos, sus fracasos. Cuando mis índices de reprobación son mínimas en materias como nóminas y economía siento satisfacción de haber cumplido las metas establecidas. Cuando regresan a platicar como les va a nivel superior o cuando recibo correos efusivos de que todo marcha según lo planeado.
Siento tristeza de nuestra imagen ante la sociedad, ya que arremeten contra todos de manera general de la manera en la que se trabaja.
Siento que la capacitación debe ser antes de la puesta en marcha de cualquier cambio, en este caso de la Reforma Educativa y no sobre la marcha de los acontecimientos, sin embargo hay que reconocer que hay intenciones de una mejora continua al propiciar la actualización del docente.
Trabajar en el nivel medio superior ha significado el desarrollo en mi vida profesional, es ser participe, de muchas generaciones, donde he dejado marcas de la actividad docente, es ver a los alumnos ocupar puestos directivos en empresas de la región, es haber, construido juntos las cimientes, que lo han llevado a ser triunfadores en sus vidas profesionales.
Las satisfacciones obtenidas a lo largo de mi trayectoria como docente, es el ser una maestra comprometida y responsable en todo lo realizado en mi centro educativo.
He participado por más de 17 años como asesor del concurso de conocimiento en el área de histórico- Social, la emoción de tener a alumnos ganadores en este certamen, me dio fortaleza para asesorar año con año. Con el concurso Interinstitucional de la SEMS en CTS y V se inicia nuevamente el trabajo, debido a las nuevas condiciones del concurso, lo más importante ha sido que estos conocimientos le han ayudado a los alumnos en su entrada de admisión y carreras a nivel superior.
Actualmente participo como instructora a nivel local y regional en cursos de neurolinguistica, y a nivel nacional en el programa de instructores en cascada del CNAD ubicado en la de la ciudad de México.
Me agrada estar estudiando nuevamente y es motivo de satisfacción ser alumna.
Doy Gracias a Dios por este trabajo que me ha dado grandes satisfacciones, me siento orgullosa de ser parte del papel protagónico que jugamos en el papel de maestra del nivel medio superior.
Los jóvenes de esa época estaban integrados en dos salones, conforme pasaba los semestres, eran los mismos maestros asignados, por la cantidad de alumnos y número de docentes, algunos eran de mi edad y otros más grandes, ya que eran grupos terminales, es decir, no podían continuar estudiando, salían como técnicos. Pasaron 3 años e incremente a 14 horas, posteriormente a 28 y finalmente en 1994 obtuve mis 40 horas.
He impartido Economía, Ciencias Sociales, Estructura Socioeconómica de México, Derecho, Filosofía, Admón. de los recursos humanos, Sueldos y salarios, Admón. de los Recursos Materiales, Relaciones Humanas, antes de la Reforma Educativa.
En el nivel Superior he participado en cursos desde 1997 con contenidos específicos de mi hermosa carrera profesional Licenciada en Economía.
La docencia llamó a mi puerta y me enamore de ella, me agrada leer, siempre he buscado la actualización, soy una maestra entusiasta en todo lo que sea aprendizaje, es mi segunda experiencia por Internet, hice el diplomado en CTS y V en la Universidad de Oviedo por el acuerdo establecido entre la OEI y SEP.
Pienso que ser maestra en cualquier nivel, es un enorme compromiso, implica actualización en formación profesional y en las dimensiones psicopedagógicas, dedicación, amor de servicio, lucha constante por ganar prestigio ante la sociedad, formar a los alumnos en el conocimiento, habilidades y actitudes imprescindibles para el momento histórico que se vive, enseñar para la vida.
Siento emociones diversas cuando voy al grupo y comparto sus sueños, sus tristezas, sus triunfos, sus fracasos. Cuando mis índices de reprobación son mínimas en materias como nóminas y economía siento satisfacción de haber cumplido las metas establecidas. Cuando regresan a platicar como les va a nivel superior o cuando recibo correos efusivos de que todo marcha según lo planeado.
Siento tristeza de nuestra imagen ante la sociedad, ya que arremeten contra todos de manera general de la manera en la que se trabaja.
Siento que la capacitación debe ser antes de la puesta en marcha de cualquier cambio, en este caso de la Reforma Educativa y no sobre la marcha de los acontecimientos, sin embargo hay que reconocer que hay intenciones de una mejora continua al propiciar la actualización del docente.
Trabajar en el nivel medio superior ha significado el desarrollo en mi vida profesional, es ser participe, de muchas generaciones, donde he dejado marcas de la actividad docente, es ver a los alumnos ocupar puestos directivos en empresas de la región, es haber, construido juntos las cimientes, que lo han llevado a ser triunfadores en sus vidas profesionales.
Las satisfacciones obtenidas a lo largo de mi trayectoria como docente, es el ser una maestra comprometida y responsable en todo lo realizado en mi centro educativo.
He participado por más de 17 años como asesor del concurso de conocimiento en el área de histórico- Social, la emoción de tener a alumnos ganadores en este certamen, me dio fortaleza para asesorar año con año. Con el concurso Interinstitucional de la SEMS en CTS y V se inicia nuevamente el trabajo, debido a las nuevas condiciones del concurso, lo más importante ha sido que estos conocimientos le han ayudado a los alumnos en su entrada de admisión y carreras a nivel superior.
Actualmente participo como instructora a nivel local y regional en cursos de neurolinguistica, y a nivel nacional en el programa de instructores en cascada del CNAD ubicado en la de la ciudad de México.
Me agrada estar estudiando nuevamente y es motivo de satisfacción ser alumna.
Doy Gracias a Dios por este trabajo que me ha dado grandes satisfacciones, me siento orgullosa de ser parte del papel protagónico que jugamos en el papel de maestra del nivel medio superior.
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