El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?

Los orígenes del ser social marca distinciones en sus formas de organización de simples a complejas, de nómadas a sedentarios, de sociedades básicas a sociedades globales, al ser productos de la adaptación de la especie humana, se mueven en contextos diferentes por sus circunstancias históricas y geográficas. Algo semejante ocurre con las teorías del aprendizaje, las propuestas se dan en tiempo y espacios determinados, es tiempo de análisis, por ello, la reflexión es ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?, indudablemente es un no, desde que se nace se aprende del contexto familiar y cultural, el momento del aprendizaje marca pautas de conductas, emociones, sentimientos, tales como alegría, llanto, desesperanza, retos, que en el momento de haberlos aprendidos fueron significativos por la etapa de desarrollo y en algunos casos quizás para algunos fueron sencillos o complejos, importantes o con poco interés estos aprendizajes.

La lectura de Xavier Vargas Beal “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, observa la problemática desde la perspectiva del desarrollo de las competencias, fundamentados en “aprendizajes significativos y situados en la realidad”, establece la interrelación con los objetivos de aprendizajes de la instituciones formadoras denominadas escuelas en relación al sector empresarial o mercado laboral, en donde radica el problema de la disociación entre ambos, porque se cuestiona : “¿Son los logros que busca el mundo del trabajo (al que debe responder la educación superior) semejantes a los logros generales que la educación desde siempre ha proclamado que persigue?”, en este sentido, cuestiono ¿Qué necesitan los empresarios, tener una concepción de desarrollo humano diferente?, ¿Será que su interés gira entorno a las ganancias, sin importar los impactos ambientales, los cinturones de miseria, los ingresos bajos de sus trabajadores?, la reflexión surge por la cuestión de algunos programas de especialidad donde pareciera que la formación del estudiante es el de ser vendedor, fundamentando lo que vislumbra el autor ¿No queda la práctica profesional desprovista de sentido si se le desarrolla sin análisis y reflexión teórica?, es parte del quehacer docente a través de las academias, reorientar este aspecto, buscar un equilibrio que satisfaga los fines del sistema educativos y los requerimientos de las empresas.

La sociedad global demanda seres competentes, por ello, las reflexiones del aprendizaje significativo y situado del material de lectura, contribuye a poner énfasis en los puntos relevante, tales como interés del alumno, considerando los conocimientos previos, es desesperantes, no realizar las actividades, si se tienen vacíos en el aprendizaje, provocados por las carencias de conocimientos, trabajar con las zonas de desarrollo próximo, puede hacer la diferencia entre aprender o no aprender. Por otro lado la parte de situar el aprendizaje sería lo ideal, sin embargo, la infraestructura de algunos planteles y las limitaciones de encajonar la enseñanza entre cuatro paredes en algunas ocasiones no contribuye a ir al espacio adecuado para enlazar la teoría-práctica.

Los fines educativos son valores universales que transciende todas las fronteras no importando donde se ubique el hombre, al vivir todos dentro de un solo planeta, bajo una base de conciencia colectiva, permitirá que los esquemas de lo que ha sido habitual, puedan ser modificados.
Los diversos problemas que enfrenta la humanidad, exige que la conciencia moral, derive en la ciencia de la ética no porque la fuerza de la costumbre lo pida de esta forma, sino por qué los principios que la sustentan es lo que debe ser: Neutral objetiva, permitiendo trascender lo que es bueno para todos los seres del planeta.

Concepciones de aprendizajes

La historia de la humanidad muestra diversas concepciones del proceso de aprendizaje, cada una de ellas importantes e impactantes en su momento, sin embargo en cada transición se manifiestan una trasformación a las ya existentes o innovación con elementos de análisis diferentes. La sociedad del conocimiento demanda un ser integral competente, que interactué manifestando los conocimientos, habilidades y actitudes.
La lectura del autor Pere Marqués aunado al quehacer docente da lugar a las siguientes reflexiones:

•Conductismo:Es la concepción más arraigada en nuestra estructura mental, aprender fundamentado en esta propuesta nos sitúa los contenidos conceptuales, el aprendizaje bajo ensayo y error, estímulos mecánicos que traen como resultado un aprendizaje, en mi percepción lo considero vigente, al aplicarla en leyes, axiomas y principios de cada campo disciplinar.

•Procesamiento de la información: No la considero viable ya que la puedo sustituir por otras concepciones, encontrando un problema muy fuerte, no se apega a las necesidades actuales, tales como la resolución de problemas en contextos diversos. Cabe una ventaja el manejo de la información, estableciendo el vínculo de la investigación, elemento esencial en el enfoque por competencias.

•Aprendizaje por descubrimiento: Me parece adecuado al enfoque por competencia, se genera en un ambiente de experimentación, parte de lo específico para llegar a lo general, el ser humano es homo faber ante que homo sapiens o viceversa.

•Aprendizaje significativo: Organizar los saberes previos e integrarlos en la construcción del conocimiento, tomando en cuenta lo que es de interés para los alumnos, es apropiado al enfoque por competencia en la medida de integrar los saberes del estudiante con la del profesor(a), permitiendo al alumno participar de manera activa en el proceso enseñanza- aprendizaje.

•Psicología cognitivista: Apropiado en la medida de que es un enfoque ecléctico al considerar el aprendizaje conductista, procesamiento de la información y el significativo.

•Constructivismo: Al ser el modelo propuesto por la DGETI y enfoque por competencias propuesto por la RIEMS en la medida de situar al alumno por edades, considerando la estructura mental. La ventaja de esta concepción la encuentro en el razonamiento imperante que debe tener el alumno en el nivel educativo, resaltando los intereses propios por la edad en la que se encuentra. Otro punto interesante es la cuestión de equivocarse o tener desviaciones en el aprendizaje como algo propio del proceso para llegar al conocimiento.

•Socio constructivismo: Es relevante la interacción social, el intercambio de saberes entre los mismos compañeros, el trabajo colaborativo tan esencial en el enfoque por competencias e interacción del profesor(a) y a la vez con saberes individuales donde cada alumno aporte y construya.
Cada enfoques tiene su propia dimensión valorativa de cómo se debe aprender y un punto en común comprender los procesos internos y externos que subyacen en el aprendizaje del hombre en las diferentes sociedades. Corresponde al docente tomar lo mejor de cada una de ellas, fundamentando su práctica docente en la demanda requerida en la sociedad actual.