Concepciones de aprendizajes

La historia de la humanidad muestra diversas concepciones del proceso de aprendizaje, cada una de ellas importantes e impactantes en su momento, sin embargo en cada transición se manifiestan una trasformación a las ya existentes o innovación con elementos de análisis diferentes. La sociedad del conocimiento demanda un ser integral competente, que interactué manifestando los conocimientos, habilidades y actitudes.
La lectura del autor Pere Marqués aunado al quehacer docente da lugar a las siguientes reflexiones:

•Conductismo:Es la concepción más arraigada en nuestra estructura mental, aprender fundamentado en esta propuesta nos sitúa los contenidos conceptuales, el aprendizaje bajo ensayo y error, estímulos mecánicos que traen como resultado un aprendizaje, en mi percepción lo considero vigente, al aplicarla en leyes, axiomas y principios de cada campo disciplinar.

•Procesamiento de la información: No la considero viable ya que la puedo sustituir por otras concepciones, encontrando un problema muy fuerte, no se apega a las necesidades actuales, tales como la resolución de problemas en contextos diversos. Cabe una ventaja el manejo de la información, estableciendo el vínculo de la investigación, elemento esencial en el enfoque por competencias.

•Aprendizaje por descubrimiento: Me parece adecuado al enfoque por competencia, se genera en un ambiente de experimentación, parte de lo específico para llegar a lo general, el ser humano es homo faber ante que homo sapiens o viceversa.

•Aprendizaje significativo: Organizar los saberes previos e integrarlos en la construcción del conocimiento, tomando en cuenta lo que es de interés para los alumnos, es apropiado al enfoque por competencia en la medida de integrar los saberes del estudiante con la del profesor(a), permitiendo al alumno participar de manera activa en el proceso enseñanza- aprendizaje.

•Psicología cognitivista: Apropiado en la medida de que es un enfoque ecléctico al considerar el aprendizaje conductista, procesamiento de la información y el significativo.

•Constructivismo: Al ser el modelo propuesto por la DGETI y enfoque por competencias propuesto por la RIEMS en la medida de situar al alumno por edades, considerando la estructura mental. La ventaja de esta concepción la encuentro en el razonamiento imperante que debe tener el alumno en el nivel educativo, resaltando los intereses propios por la edad en la que se encuentra. Otro punto interesante es la cuestión de equivocarse o tener desviaciones en el aprendizaje como algo propio del proceso para llegar al conocimiento.

•Socio constructivismo: Es relevante la interacción social, el intercambio de saberes entre los mismos compañeros, el trabajo colaborativo tan esencial en el enfoque por competencias e interacción del profesor(a) y a la vez con saberes individuales donde cada alumno aporte y construya.
Cada enfoques tiene su propia dimensión valorativa de cómo se debe aprender y un punto en común comprender los procesos internos y externos que subyacen en el aprendizaje del hombre en las diferentes sociedades. Corresponde al docente tomar lo mejor de cada una de ellas, fundamentando su práctica docente en la demanda requerida en la sociedad actual.